以党建引领  打造幸福教育品牌

       ——沈阳市法库县实验小学幸福教育经验

法库县实验小学地处法库县城北部，始建于1902年，是一所拥有百年历史的老校。学校始终以党建为引领，以质量为根本，充分发挥党员先锋模范作用，积极践行“办温暖的、舒适的幸福教育”的办学理念，促进学校幸福发展。

一、以党建之魂，建设现代幸福学校

（一）制度建设+“温度”管理，打造幸福教师团队

学校始终坚持以党支部为核心，着力建立健全民主管理制度，让制度的构建在和谐的工作氛围中得到落实。为打造幸福教师团队奠基。

1、加强制度建设。学校制定了《学校五年发展规划》和《幸福教育三年发展规划》，以目标引领学校的前进方向；健全了《学校教职工（代表）大会制度》；完善了《学校工作章程》《学校制度汇编》等，明确了办学的各项任务、职责和要求，让规章制度成为学校成员之间的共同约定和法规。此外，还加强了家长委员会制度建设，定期召开“家校社”联席会议，设立学校开放日，密切学校与社区的联系，增加了社会对教育的认同感和获得感。

2、讲究推进策略。营造团结向上的氛围，力争做到平和、谦和、亲和，激发教师深度参与学校各项工作的潜能。

（1）育人育心：关注教师个体心灵成长。针对教师年龄结构整体偏高、经验丰富但活力不足的现状，学校以“幸福教育”为根本，为教师营造在实现教育梦想的同时，也能感受职业幸福的和谐氛围。每年教师节，老师们都会收到领导班子的真诚问候；每位教师生日当天，都会收到一张精美的生日卡和全校教师的祝福。学校还通过举办班主任论坛、岗位大练兵、基本功大赛、名师颁奖礼等活动，对教师的成长给予鼓励和肯定，增强教师的职业价值感和职业幸福感。

（2）匠人匠心：关注教师专业素质提升。学校通过建立“教师成长档案”和“青蓝工程”结对子的方式，帮助教师成长，打造幸福的教师团队。深化校本教研，采用示范课、研究课、观摩课、汇报课、多轮磨课、团队展示等方法，让教师们在实战中能力得到了提升，将一对一的打磨培养方式进行到底。

（3）齐心齐力：提升团队整体工作凝聚力。每个学年度，学校都开展以团队为主体的研训活动，每个学期的研修内容各有侧重。有紧紧围绕课堂教学的团队同备一节课活动，包括说课-上课-评课-反思，整个环节完全由教师团队独立完成，全体教师参与评选；也有教师团队之间的基本功比赛，如板书设计说明、讲故事、朗诵、微课设计、才艺展示等等。

（二）内涵深化+明确目标，厚植幸福教育理念

1、幸福教育的内涵：以人的终生幸福为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。

2、幸福教育的核心定位：把教育当做一件幸福的事情来做，提升学生的学习成就感、增加教师的职业荣誉感、强化家长的教育认同感和增加群众的教育获得感。

3、办学理念：办温暖的、舒适的“幸福教育”。学校把“幸福教育”的关键词“温暖”放在了首位，希望我们的学生是内心有温度的人、是善良的人、是会爱他人并且能够给予他人尊重的人。

4、办学目标：一切为了师生幸福着想，一切为了学生终生发展奠基。

5、育人目标：以礼立人、以书养心、以艺怡情、以劳育美和以球健身。

6、教育愿景：幸福成长，梦想启航。

7、一训三风： 

校    训：厚德乐学   责任在肩

校    风：勤奋  协作  创新  务实

学    风：乐学  善思  自主  进取

教    风：严谨  博学  善教  爱生

二、以前行之力   营造和谐美丽环境

多年来，学校努力在提高党建工作实效上走在前、做表率。用前行之力，努力营造美丽校园环境。

（一）以“幸福”为主题，构建育人环境

学校以“幸福”为主题，在校园文化与环境建设上狠下功夫，做到了全心、用心、赏心和走心。主要从三个方面发力：

1、让墙壁会说话。走进校门，迎面墙壁上大大的“书”字将师生带进了充满书香气息的校园。学校四周的“幸福书林”墙，镌刻着历年来师生的书法作品。不但在传统中张扬着个性，也诠释着“幸福教育”的内涵；“幸福绽放墙”是用学生的笑脸组成的，充满阳光，充满幸福的张张笑脸，正好组成了学校的校徽，更凸显了学校的办学主题—“温暖、舒适的幸福教育”。学校也因此连年获得市县“书香校园”荣誉称号。

2、让廊道有文化。学校的走廊、大厅、楼梯角，甚至是下水井的井盖，都渗透着学校文化。尤其是教学楼，围绕“幸福”设计的一楼走廊主题为“吟诵幸福”，整个走廊的背景以“春夏秋冬”的诗句展开；二楼随处可见的学生书法作品和汉字的演变过程的陈列，更凸显了“书写幸福”的主题；三楼是“歌颂幸福”，即传承红色经典，歌颂幸福生活为主题。廊道文化内容大的主题保持稳定，细节内容不断更新，从而保证了将立德树人与中国特色社会主义教育的宣传与学习得到落实，也为各项主题教育活动的效果呈现搭建了很好的平台。

3、让班级有特色。学校引导学生参与学校的文化建设，打造自己班级的品牌特色。如一楼围绕“吟诵幸福”，各个班级以古诗词名字命名。如：一年一班命名为“春晓”班。二楼各班则根据“书写幸福”主题，用儒家的道德准则“仁、义、礼、智、信；温、良、恭、俭、让”这几个汉字分别来命名班级，如五年三班以“礼”命名，并以“礼”为班级文化背景设班徽、建班训等活动；三楼以“歌颂幸福”为主题，班级以时代英雄人物来命名，例如：四年一班以战役英雄、共和国勋章获得者钟南山来命名；四年二班以当代雷锋郭明义来命名等等。班级的文化建设围绕不同的主题，将思想教育、传统教育、红色教育与艺术教育相结合，拓宽了德育教育内容，夯实了立德树人的基础。

（二）以“幸福”为符号，彰显和谐之美

学校的大门口以学校荣誉为背景，命名为“幸福从这里出发”，拉开了“幸福教育”的序幕；“幸福路”上铺满金色的脚印，让学生每天都有仪式感地走进幸福的校园，开始了他们的幸福学习；“幸福列车”记载着优秀毕业生的成长轨迹，鼓励在校的孩子们从小树立远大理想；“幸福氧吧”，让学生亲近自然、参与劳动，并在实践中理解劳动是幸福的源泉！“幸福书林”、“幸福苑”集聚了师生的书法和绘画作品，也是学生学习艺术的天地；“幸福乐园”，是学生最喜欢的地方，那里有游戏，有童话世界，让孩子的快乐都在此释放！“幸福树”开满了学生的幸福愿望和老师的幸福寄语！“幸福炫”更是让学生在课前和课间伴随着美妙的节奏，放飞心情，放飞自我！

三、以信仰之光   构建幸福课程体系 

学校充分发挥“党建引领、红烛先锋”党建品牌特色，与学校中心工作同频共振，凝心聚力，幸福前行，积极构建课程建设。

（一）构建幸福花课程，促进学生全面发展

以“心怀未来  幸福成长”的课程理念为核心，学校构建了幸福花课程体系，对照五大培养目标，开设了“经典、劳动、体育、艺术和品行”五大类，20多门校本课程，扎实落实习总书记提出的“立德树人，五育并举”的教育使命。

1、品行花开—以德立人  着眼长远

“民无德不立、国无德不胜”。对一个人来说，科学素质可做安身之道，而人文素质当是立命之本。学校分解和细化品行培养手册内容，以幸福手帐的形式，督促孩子从身边小事做起，形成自我约束、自我管理的良好习惯。每月开展的幸福之星评比外化于形，每周开展品行示范班流动红旗评比，更增强了学生的自律性和自觉性。开展《三字经》《弟子规》《古诗词》等国学经典诵读积累活动，对学生从小进行童蒙养正教育。

2、阅读花开—以书养心  提升内涵

建设书香校园，培养学生终身的阅读习惯。下发每个年级的必读和选读目录，给班级配备推荐图书，引领阅读方向；开设主题阅读课程，对学生进行“精读”和“速读”的指导；设立多处“漂流书吧”，带领学生写读书笔记，让学生爱阅读、会阅读。

3、体育花开—以“体”健身  应对挑战

为培养学生良好的运动习惯，学校每学期开展趣味运动会、“奔跑吧少年”冬季长跑接力赛、“筑梦冰雪,相约冬奥”冰雪运动，提升学生的耐力素质和集体荣誉。并以大课间活动为辐射点，开展曳步舞、足球赛、长绳、短绳等项目活动，提升体质，形成校园体育文化特色，助力实现“一校一品”的效应。疫情期间，体育老师们充分利用网络上的健身教学视频，结合扎实的基本功，为不同学段的学生“量身定制”出内容丰富、切实可行的体育锻炼课程。指导学生加强居家体育锻炼，确保每天锻炼1小时，用坚持和挑战抗击疫情，丰富童年。

4、艺术花开—以艺怡情  个性发展

发扬艺术特色，用美育的力量助力学生发展。学校开设的剪纸、书法、山水画、合唱和小提琴校本课程，已经落地开花。走廊里、墙壁上，都布满了学生的水墨丹青，书法作品也是频频获奖。学校的“百灵鸟”合唱团和小提琴社团更是远近闻名。

5、实践花开—以劳育美  立足当前

实践是劳动教育的根本。只有让学生亲历实践，真正出力流汗，并且形成技能、养成习惯，才是培养劳动精神的有效渠道。

（1）“农业+”校园劳动基地。学校在校园外开辟了“春耕园”和“秋收园”，在校园内开辟了“夏作园”等近1600平方米的农作物及花草种植基地。让学生在春种秋收的种植体验中感受时令的变化和劳动的快乐。学校还组织编写了《依着时令学劳动》教材，对学生校园实践活动进行指导。

（2）“服务+”自我服务餐育实践基地。将学校餐厅作为学生自我服务的实践基地，如高年级学生每天为低年级学生分发饭菜，在周三“实践日”中，高年级的学生为全校的学生包包子等；中年级维持就餐秩序，收拾和擦洗餐具等。

（3）“手工+”劳动体验实践基地。学校设置了劳动实践室，学生通过综合实践课进行手工制作，如：剪纸、五谷画、泥塑和编织等；通过烹饪课制作蔬菜沙拉、烘焙蛋糕等。建立了稼穑馆并开设稼穑馆课程，组织学生开展研究性学习。在传统劳动工具和现代化生产工具的对比中，学生感受到了生产力的发展以及科技的进步；在操作劳动工具、掌握基本劳动技能的过程中，学生树立了劳动观念。

（4）“家庭+”学生家务劳动实践基地。分学段、分年龄设置相关的家务劳动课程，并且取得家长的配合，提升了学生的生活技能。

（5）“社会+”社会志愿服务实践基地。发挥少先队和德育室的作用，并且把社区当作学生的劳动基地，让学生以志愿者的身份参与社会服务实践活动。如：组织带领高年级的学生给敬老院做“护工”,开展“爱老敬老”活动、做垃圾分类的小讲解员和打扫社区楼道卫生等等，给孩子积极参与并实践劳动技能提供更广阔的空间与平台,增加孩子们的社会责任感,提升学生的道德观。

（二）深耕高效课堂模式，激活学生学习动力

新课程改革实施的基本途径是课堂教学。多年来，学校遵循“以学生为本”的原则，打造“三四四五”高效课堂模式，即三原则、四归还、四学和五环节。在课堂教学中努力寻求两个方向上的突破：首先，改变教学方式，建立以学生为中心的教学流程。“三原则”即以学定教原则、以学生思维训练为主线原则、以激励学生生命成长为评价标准原则。“四归还”即把课堂空间还给学生；把课堂时间还给学生；把课堂质疑问题权利还给学生；把探究性学习权利还给学生。“五环节”即课前检测、自主探究、互助交流、质疑解惑、测学提升。其次，改变学习方式，关注学生的学习体验。“四学”即自学中感悟、互学中交流、助学中深化、测学中提高。通过高效课堂探索，学生的学习状态和精神面貌焕然一新，学习的主动性增强，课堂的参与度提高。

   “三四四五”兴趣课堂模式，重塑了课堂文化，转变了学习方式，从“教”的课堂转变为“学”的课堂，让学生成为了学习的主人。为了提升课堂效率，确保落点，学校多次开展以“幸福课堂”“高效课堂”为核心的教学评优课、展示课、研讨课的评比和展示，带领全体教师在课堂教学上下功夫，努力实现“教师幸福地教，学生幸福地学”。

四、以特色赋能“双减”，收获幸福教育新成果

学校全体党员发挥先锋模范作用，在落实“双减”工作中，学校多方面发力，真正提升了学生的综合素养，助力学生幸福成长。

（一）套餐式课后服务   激趣

为了方便学生参与课后服务，学校把27类课程以菜单形式推出，并按低、中和高年级，以套餐形式选择。如下表：如果一个四年级的学生想参与课后服务，就在中年级的菜单里选择自己喜爱的套餐课程（A或B）。为了尊重孩子的选择，也可以两类套餐每周更换着上。这样的课后服务形式，不仅吸引了全校的学生参加。也实现了班级融合、兴趣融合，真正做到了课后服务以人为本，培养了学生的独立性和自主性。

个性化服务菜单   套餐选择：     年组 套餐     

低年组 中年组 高年组

套餐A 教师 课程 活动地点 套餐A 教师 课程 活动地点 套餐A 教师 课程 活动地点

星期一 孙颖 儿童故事 1.3 星期一 张文旭 足球 操场 星期一 杜飞 剪纸 4.1

星期二 王玲 创意美术 1.3 星期二 赵大苇 花样跳绳 操场 星期二 田雨竹 民族舞 会议室

星期三 赵栢萱 超轻粘土 1.3 星期三 周秀静 竖笛 5.2 星期三 孙厚勇 足球 操场

星期四 郭洋 儿童画 1.3 星期四 张圆圆 铝板琴 音乐室 星期四 李明华 山水画 山水画教室

星期五 杨静 小篮球 1.3 星期五 张绣彬 古诗词 录播室 星期五 李萍 纸版画 3.5

套餐B 教师 课程 活动地点 套餐B 教师 课程 活动地点 套餐B 教师 课程 活动地点

星期一 马玉昌 软笔书法 书法教室 星期一 韩冬芙 文学社 3.3 星期一 张绣彬 古诗词 录播室

星期二 冯力会 足球 操场 星期二 梁彩萍 英语口语 3.1 星期二 焦伶俐 合唱 实验室

星期三 牟洪波 折纸 4.4 星期三 马玉昌 软笔书法 书法教室 星期三 姜延辉 足球 操场

星期四 梁彩萍 英语口语 3.1 星期四 焦伶俐 合唱 实验室 星期四 张文旭 足球 操场

星期五 于海东 缠绕画 4.2 星期五 王玲 创意美术 美术室 星期五 李明华 山水画 山水画教室

（二）个性化作业设计   激活

1、基础性作业少、精、活

教师基于课程标准、教材，关注学科核心素养和学科思维，精选具有针对性、代表性、典型性和启发性的习题，精编有利于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力的习题，做到各年组、同一学科的作业统一内容，统一要求。

2、实践性作业美、实、新

⑴特色作业做亮。各年级根据学生年龄特点，创设了具有年级特色的个性作业，来激发学生的学习兴趣。例如：一年级的古诗配画，二年级的行为规范文明棋和数学好玩，三年级的日积月累和积累好词佳句，四年级的“人防知识图解”和“我的成长故事”记录册，五年级纠错集，六年级的读书记录卡和“思维导图伴我行”等等，使学生作业兴趣不断提升。

⑵实践作业做实。多年来，学校一直践行每周三的无书面作业日，即 “实践日”，意在倡导教师们切实减轻学生的作业负担，鼓励家长和学生多走近大自然、走进社会。当天，学生可参与学校劳动，如做一日“小厨师”，跟着食堂师傅一起包包子；做一日管理员，参与学校纪律卫生的管理；做一日面点师，到实践基地学做牛扎糖、做节日月饼和包粽子；做一日环保员，到社区清理环境；做一日宣讲员，宣讲学校发展史、稼穑馆传统农具认识、宣讲革命发展史、宣讲疾病防控知识等等。

（3）多元作业做新。学校将劳动体验、艺术习练和习惯养成等纳入学生多元作业体系，制定劳动清单，创新实施星级劳动作业，引领学生在劳动中树德、赠智、育美。制定体育作业，每天一方，日日坚持。开发艺术书法和山水画课程，学生日日习练，人人参与、人人掌握，因此学校被沈阳市评为书法艺术特色校、法库县山水画特色校。另外，自主阅读、科学探究等体验类作业，深受孩子喜欢，家长欢迎。

（三）求真务实的评价  激励

1、建立多元课后服务体系。在课后服务的评价上，构建课后服务智慧管理平台，实时动态掌握实施情况。学校利用“一册三评”（管理手册—生生评—教师评—家长评）综合评价体系和“钉钉”智慧平台，定期采集教师端、学生端和家长端的相关数据，实现了对个性拓展课后服务的日常管理和课程管理。

2、倡导“等级+激励语”作业评价方式。作业评价做到以人为本，以激励为主，端正学生的学习态度，提高作业的正确率。“等级+激励语”让学生体会到成功的快乐，让他们身心得到发展，激活了学生的潜能。

总之，在局党组的坚强领导下，以学校党支部为核心的“幸福教育”，更让学校收获颇多，学校先后获得：“辽宁省文明校园”、“沈阳市少先队示范校”、“沈阳市新优质均衡示范学校”、“沈阳市劳动教育特色校”、“沈阳市义务教育管理示范校”、“沈阳市课程改革先进校”、“沈阳市教书育人模范集体”“沈阳市健康学校”、“沈阳市依法治校示范单位”“创建全国文明城市先进集体”等荣誉称号。并在2021年被评为法库县幸福教育先导校。

成绩属于过去，挑战迎面而来，我们任重而道远。学校党支部将带领全体党员同志发挥先锋模范作用，在幸福的校园，实现人生的价值，共同努力把我校创建成为一个学生向往、教师幸福、家长满意、社会认可的和谐家园。在平凡岗位上不忘初心，砥砺前行，用默默付出守护孩子，守候教育，助推学校未来快速发展。

【责任编辑：崔守军】