“两学一做”学习实践活动已开展近一年，通过学习和思考感受到“两学一做”是中国共产党的智慧结晶，是党永保青春和活动的灵丹妙药，更是开展好党的各项工作的钥匙和全部保障。目前，高校正处于改革和发展的新阶段，也是高校定位选择的关键之年，坚持“两学一做”是加强和改进各项工作质量，提升办学综合实力的坚实基础，也是为高等学校校接受审核评估做出贡献的重要保障。

   “人民是历史的创造者，群众是真正的英雄。人民群众是我们力量的源泉。我们深深知道：每个人的力量是有限的，但只要我们万众一心，众志成城，就没有克服不了的困难；每个人的工作时间是有限的，但全心全意为人民服务是无限的”。“坚持实事求是，必须始终坚持一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去的群众路线。群众路线是我们党的根本工作路线，它同党的实事求是的思想路线是相辅相成、在本质要求上完全统一的”。“开展党的群众路线教育实践活动，就是要把为民务实清廉的价值追求深深植根于全党同志的思想和行动中，夯实党的执政基础，巩固党的执政地位，增强党的创造力凝聚力战斗力，使保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位具有广泛、深厚、可靠的群众基础。”

    (一)找准定位：最核心的是学校办学定位和人才培养目标类型定位。培养什么样人，也即地方本科院校培养应用型人才；如何培养人，也即地方本科院校按什么规律、思路、方法、途径、措施培养人，也就是应该按照市场需求规律，教育教学规律、人才成长规律、职业和社会发展规律来制定和确定人才培养的思路、方法、途径、措施等；靠什么培养人，主要体现为教学基础设施、教学基本条件、校内外实验实践教学资源,人才培养模式等。

(二)找准目标：应用型本科院校的人才培养目标根据专业属性不同,所要达到的知识、素质和能力目标也各不相同，只有突出专业特色，注重专业内涵建设，不搞一刀切，以课程建设为基础，以专业建设为主线，以实践教学为重点，以教育教学改革为突破，以人才培养模式改革为载体才能真正实现预期的专业人才培养目标。与此同时，必须区分出本校本专业与本校其它专业、本校本专业与其它院校本专业的人才培养不同之处或人才培养特色。

(三)找准重点：找准工作主线，扎实开展迎接教学工作审核评估。1、人才培养质量主线：人才培养模式——人才培养质量——质量控制目标——质量控制标准——质量保障体系——质量控制效果——人才培养效果。2、学校工作主线：工作目标确定——工作组织体系建设——工作质量控制——工作实施效果——工作完善提高。3、分工协作主线：学校整体工作——职能部门工作(研究服务、协调服务、指导服务)——二级教学单位工作——后勤保障工作——外部关联工作——内部协调工作。

(四)正确把握审核评估的总体思路。一坚持,两突出,三强化,四步骤,五性五度6+1。“一坚持”即：坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的基本方针；“二突出”即：突出内涵建设，突出特色发展；“三强化”即：强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。“四步骤”即：学校自评准备，填报数据，撰写自评报告，接受评估；“五性”即：主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实做出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。“五度”即：以应用型本科学校科学定位为前提，提高应用型人才培养对社会需求的基本符合度；以应用型人才培养为核心，提高应用型本科院校其他职能对应用型人才培养的贡献程度；以本科教学工作为中心，提高应用型人才培养各环节与定位的吻合度；以教学基本建设为基础，提高全部教学资源对应用型人才培养的保障度；以健全高效的质量监控为手段，提高各专业本科学生、社会对应用型人才培养质量的满意度；“6+1”即：定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障、+1为特色项目。应用型本科院校应该以“一切为了学生发展，为了一切发展学生，为了发展一切学生，发展为了一切学生”为应用型人才培养的根本宗旨，切实突出应用型人才培养服务社会的培养特色。“一切为了教师发展，为了一切发展教师，为了发展一切教师，发展为了一切教师”为应用型人才培养的根本保证。

    (五)深入理解各个审核要素的基本内涵。例如：在教师队伍项目中“教师教学投入”要素，主要考察教师将主要精力投入到教学工作中的程度，体现为教师积极参加教学改革、专业建设、课程建设和教材建设的程度；正确处理教学与科研的关系，能自觉将科研资源及时转化为教学资源，将最新研究成果及学科前沿知识带进课堂，也就是科研成果转化为教学资源的程度。

    (六)真正理解审核评估的程序和目的。审核评估与以往的合格评估和水平评估不同，以往的评估是自下而上的评估，下级指标达到的程度决定上一级指标的达成度，而审核评估则是一种以自上而下为主的，“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，并紧密结合本校的办学定位和人才培养目标，切实突出人才培养的核心地位，帮助学校调整和改进办学思路，提高人才培养的实效性，实现本校的办学宗旨。

    三、以“两学一做”为契机扎实推进高校审核评估各项工作

    高等学校接受审核评估是对学校改革和发展的一次全面体检，是一次难得的机遇。“两学一做”教育实践活动也是一个系统工程，具有长期可持续性。各级党员干部应该以“两学一做”教育实践活动为契机，带动和团结师生员工，集全校之力，按照“全面客观、真实严谨、调整提高、务实创新、全方位评估、全过程评估、全环节评估、全员评估（校各级领导、教职员工和学生）、全部门和单位评估”的理念，统一思想，实事求是的接受审核评估工作，以达到促进高校健康和可持续发展，为高校接受审核评估贡献力量新的智慧源泉。

参考文献：

[1]教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知[EB/OL]，教高[2013]10号